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Who is represented in the Teaching Commons?: SoTL Through the Lenses of the Arts and Humanities

Research output: Contribution to journalJournal articlepeer-review

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Who is represented in the Teaching Commons? SoTL Through the Lenses of the Arts and Humanities. / Potter, Michael K. ; Wuetherick, Brad.

In: Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, Vol. 6, No. 2, 2, 06.2015.

Research output: Contribution to journalJournal articlepeer-review

Harvard

Potter, MK & Wuetherick, B 2015, 'Who is represented in the Teaching Commons? SoTL Through the Lenses of the Arts and Humanities', Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, vol. 6, no. 2, 2. https://doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2015.2.2

APA

Potter, M. K., & Wuetherick, B. (2015). Who is represented in the Teaching Commons? SoTL Through the Lenses of the Arts and Humanities. Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 6(2), [2]. https://doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2015.2.2

Vancouver

Potter MK, Wuetherick B. Who is represented in the Teaching Commons? SoTL Through the Lenses of the Arts and Humanities. Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. 2015 Jun;6(2). 2. https://doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2015.2.2

Author

Potter, Michael K. ; Wuetherick, Brad. / Who is represented in the Teaching Commons? SoTL Through the Lenses of the Arts and Humanities. In: Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. 2015 ; Vol. 6, No. 2.

Bibtex

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title = "Who is represented in the Teaching Commons?: SoTL Through the Lenses of the Arts and Humanities",
abstract = "As the community of Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) scholars has flourished across Canada and around the world, there has been a growing sense among humanists that SoTL work has been dominated by the epistemologies, philosophies, and research methods of the social sciences. This is a view that has been supported by SoTL journal editors and resources dedicated to introducing faculty to SoTL. To quote Nancy Chick (2012) in a recent book on the current state of SoTL in the disciplines, “while many well-known SoTL leaders come from humanities backgrounds …, the on-the-ground work largely marginalizes the practices of their disciplines” (p. 15). The question then follows: “How does the apparent under-representation of (arts and) humanities-based disciplines affect expectations for SoTL, from norms for research design and methodology to the genre and style of its products?” (McKinney & Chick, 2010, p. 10). This paper, which frames the special issue looking at “SoTL through the lenses of the Arts and Humanities,” explores the difficulties with, and opportunities provided by, creating an inclusive teaching commons where the scholarly traditions of the arts and humanities are recognized for the value they bring to the SoTL research imaginary. Alors que la communaut{\'e} des universitaires qui oeuvrent dans le domaine de l{\textquoteright}avancement des connaissances en enseignement et en apprentissage (ACEA) s{\textquoteright}est {\'e}panouie {\`a} travers le Canada et dans le monde, on constate l{\textquoteright}{\'e}closion d{\textquoteright}un sentiment, parmi les humanistes, que le travail de l{\textquoteright}ACEA a {\'e}t{\'e} domin{\'e} par les {\'e}pist{\'e}mologies, les philosophies et les m{\'e}thodes de recherche des sciences sociales. C{\textquoteright}est une opinion qui a {\'e}t{\'e} appuy{\'e}e par les r{\'e}dacteurs de revues sur l{\textquoteright}ACEA et par les ressources consacr{\'e}es {\`a} l{\textquoteright}introduction des enseignants {\`a} l{\textquoteright}ACEA. Pour citer Nancy Chick (2012) dans un livre r{\'e}cemment publi{\'e} sur l{\textquoteright}{\'e}tat actuel de l{\textquoteright}ACEA dans diverses disciplines, « alors que de nombreux leaders {\'e}minents en mati{\`e}re d{\textquoteright}ACEA proviennent des sciences humaines ..., le travail sur le terrain marginalise grandement les pratiques de leurs disciplines » (p. 15). Ce qui nous m{\`e}ne {\`a} la question suivante : « Comment l{\textquoteright}apparente sous-repr{\'e}sentation des disciplines du domaine des (arts et des) sciences humaines affecte-t-elle les attentes pour l{\textquoteright}ACEA, allant des normes de recherche et de m{\'e}thodologie au genre et au style de ses produits? » (McKinney & Chick, 2010, p. 10). Cet article, qui encadre le num{\'e}ro sp{\'e}cial consacr{\'e} {\`a} « L{\textquoteright}ACEA {\`a} travers le prisme des arts et des sciences humaines », explore les difficult{\'e}s qui existent {\`a} cr{\'e}er une commune d{\textquoteright}enseignement inclusive ainsi que les opportunit{\'e}s cr{\'e}{\'e}es par cette commune, o{\`u} les traditions de recherche en arts et en sciences humaines sont reconnues pour la valeur qu{\textquoteright}elles apportent {\`a} l{\textquoteright}imaginaire de recherche de l{\textquoteright}ACEA.",
keywords = "SoTL, Scholarship of teaching and learning, Arts and Humanities",
author = "Potter, {Michael K.} and Brad Wuetherick",
year = "2015",
month = jun,
doi = "10.5206/cjsotl-rcacea.2015.2.2",
language = "English",
volume = "6",
journal = "Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning",
issn = "1918-2902",
number = "2",

}

RIS

TY - JOUR

T1 - Who is represented in the Teaching Commons?

T2 - SoTL Through the Lenses of the Arts and Humanities

AU - Potter, Michael K.

AU - Wuetherick, Brad

PY - 2015/6

Y1 - 2015/6

N2 - As the community of Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) scholars has flourished across Canada and around the world, there has been a growing sense among humanists that SoTL work has been dominated by the epistemologies, philosophies, and research methods of the social sciences. This is a view that has been supported by SoTL journal editors and resources dedicated to introducing faculty to SoTL. To quote Nancy Chick (2012) in a recent book on the current state of SoTL in the disciplines, “while many well-known SoTL leaders come from humanities backgrounds …, the on-the-ground work largely marginalizes the practices of their disciplines” (p. 15). The question then follows: “How does the apparent under-representation of (arts and) humanities-based disciplines affect expectations for SoTL, from norms for research design and methodology to the genre and style of its products?” (McKinney & Chick, 2010, p. 10). This paper, which frames the special issue looking at “SoTL through the lenses of the Arts and Humanities,” explores the difficulties with, and opportunities provided by, creating an inclusive teaching commons where the scholarly traditions of the arts and humanities are recognized for the value they bring to the SoTL research imaginary. Alors que la communauté des universitaires qui oeuvrent dans le domaine de l’avancement des connaissances en enseignement et en apprentissage (ACEA) s’est épanouie à travers le Canada et dans le monde, on constate l’éclosion d’un sentiment, parmi les humanistes, que le travail de l’ACEA a été dominé par les épistémologies, les philosophies et les méthodes de recherche des sciences sociales. C’est une opinion qui a été appuyée par les rédacteurs de revues sur l’ACEA et par les ressources consacrées à l’introduction des enseignants à l’ACEA. Pour citer Nancy Chick (2012) dans un livre récemment publié sur l’état actuel de l’ACEA dans diverses disciplines, « alors que de nombreux leaders éminents en matière d’ACEA proviennent des sciences humaines ..., le travail sur le terrain marginalise grandement les pratiques de leurs disciplines » (p. 15). Ce qui nous mène à la question suivante : « Comment l’apparente sous-représentation des disciplines du domaine des (arts et des) sciences humaines affecte-t-elle les attentes pour l’ACEA, allant des normes de recherche et de méthodologie au genre et au style de ses produits? » (McKinney & Chick, 2010, p. 10). Cet article, qui encadre le numéro spécial consacré à « L’ACEA à travers le prisme des arts et des sciences humaines », explore les difficultés qui existent à créer une commune d’enseignement inclusive ainsi que les opportunités créées par cette commune, où les traditions de recherche en arts et en sciences humaines sont reconnues pour la valeur qu’elles apportent à l’imaginaire de recherche de l’ACEA.

AB - As the community of Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) scholars has flourished across Canada and around the world, there has been a growing sense among humanists that SoTL work has been dominated by the epistemologies, philosophies, and research methods of the social sciences. This is a view that has been supported by SoTL journal editors and resources dedicated to introducing faculty to SoTL. To quote Nancy Chick (2012) in a recent book on the current state of SoTL in the disciplines, “while many well-known SoTL leaders come from humanities backgrounds …, the on-the-ground work largely marginalizes the practices of their disciplines” (p. 15). The question then follows: “How does the apparent under-representation of (arts and) humanities-based disciplines affect expectations for SoTL, from norms for research design and methodology to the genre and style of its products?” (McKinney & Chick, 2010, p. 10). This paper, which frames the special issue looking at “SoTL through the lenses of the Arts and Humanities,” explores the difficulties with, and opportunities provided by, creating an inclusive teaching commons where the scholarly traditions of the arts and humanities are recognized for the value they bring to the SoTL research imaginary. Alors que la communauté des universitaires qui oeuvrent dans le domaine de l’avancement des connaissances en enseignement et en apprentissage (ACEA) s’est épanouie à travers le Canada et dans le monde, on constate l’éclosion d’un sentiment, parmi les humanistes, que le travail de l’ACEA a été dominé par les épistémologies, les philosophies et les méthodes de recherche des sciences sociales. C’est une opinion qui a été appuyée par les rédacteurs de revues sur l’ACEA et par les ressources consacrées à l’introduction des enseignants à l’ACEA. Pour citer Nancy Chick (2012) dans un livre récemment publié sur l’état actuel de l’ACEA dans diverses disciplines, « alors que de nombreux leaders éminents en matière d’ACEA proviennent des sciences humaines ..., le travail sur le terrain marginalise grandement les pratiques de leurs disciplines » (p. 15). Ce qui nous mène à la question suivante : « Comment l’apparente sous-représentation des disciplines du domaine des (arts et des) sciences humaines affecte-t-elle les attentes pour l’ACEA, allant des normes de recherche et de méthodologie au genre et au style de ses produits? » (McKinney & Chick, 2010, p. 10). Cet article, qui encadre le numéro spécial consacré à « L’ACEA à travers le prisme des arts et des sciences humaines », explore les difficultés qui existent à créer une commune d’enseignement inclusive ainsi que les opportunités créées par cette commune, où les traditions de recherche en arts et en sciences humaines sont reconnues pour la valeur qu’elles apportent à l’imaginaire de recherche de l’ACEA.

KW - SoTL

KW - Scholarship of teaching and learning

KW - Arts and Humanities

U2 - 10.5206/cjsotl-rcacea.2015.2.2

DO - 10.5206/cjsotl-rcacea.2015.2.2

M3 - Journal article

VL - 6

JO - Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning

JF - Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning

SN - 1918-2902

IS - 2

M1 - 2

ER -